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A partir de este curso 2017/2018 se impartirán clases para chic@s de bachillerato siguiendo la misma línea que hasta ahora. Grupos super reducidos para que todos los recursos estén enfocados al aprovechamiento y aprendizaje de los alumnos. Infórmate en nuestro teléfono o acércate a nuestro centro y te detallaremos todas las condiciones.

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Tenemos varios ejemplos de ello: por un lado, el ser humano, desde el principio de su andadura por este planeta, ha buscado abstraerse mediante las primitivas representaciones que realizaron en las cuevas, lo que permitía incrementar el conocimiento de nuestros antepasados del medio que les rodeaba; por otro lado, los sonidos, especialmente las canciones, han jugado un papel muy importante para la difusión de información relevante (los aborígenes australianos son el ejemplo perfecto de este hecho).

Ahora, siguiendo esta línea de investigación, un nuevo estudio, que ha sido publicada en la revista Cortex, ha analizado la actividad cerebral de los niños cuando ven y escuchan imágenes y sonidos simultáneamente. Los resultados no han dejado indiferente a la comunidad científica.

El cerebro del niño se activaba cuando asociaban el sonido con la imagen

Un equipo de científicos de Reino Unido y Japón ha examinado la actividad cerebral de niños de 11 meses de edad en las fases iniciales del desarrollo del lenguaje. Utilizaron palabras nuevas para designar imágenes con forma puntiaguda o redondeada. Rápidamente, los niños fueron capaces de asociar la palabra que utilizaron los investigadores con la imagen correspondiente. Además, el patrón cerebral que mostraron durante la actividad fue realmente característico:

“La actividad oscilatoria cerebral del niño se incrementó cuando escucharon la palabra que coincidía con la forma que se mostraba”, explicó uno de los autores del estudio, el Dr. Sotaro Kita de la Universidad de Warwick.

Estamos biológicamente predispuestos a aprender utilizando imágenes y sonidos

Las sorpresas no acabaron aquí, pues tras analizar las diferentes áreas del cerebro que más se activaron, los investigadores llegaron a la siguiente conclusión:

“El tráfico de comunicación entre las regiones del cerebro fue activo cuando la palabra se correspondía con la forma, pero el tráfico se hizo pesado en el hemisferio izquierdo, donde el lenguaje se procesa normalmente, cuando la palabra no coincidía con la forma. El hemisferio izquierdo tuvo que trabajar más duro para asociar la información visual y auditiva cuando no son una coincidencia natural”

¿Qué nos están diciendo estos resultados? Que estamos biólogicamente predispuestos a asociar las imágenes y los sonidos para crear con mayor facilidad nuestro lenguaje. Tal vez los motivos por los cuales exista esta predisposición se encuentre en el pasado lejano, en el periodo en el que nuestros antepasados tuvieron que apañárselas para sobrevivir en un ambiente realmente hostil donde los peligros acechaban por doquier.

En definitiva, el aprendizaje del niño mejora considerablemente cuando nos apoyamos en la utilización de los sonidos y las imágenes correspondientes. Sin duda, se encuentra en nuestra propia naturaleza.

Fuente: University of Warwick

http://www.medciencia.com/el-aprendizaje-del-nino-mejora-cuando-se-asocian-sonidos-con-imagenes/

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-Cada vez salen a la luz más casos de acoso o adicción a internet por parte de adolescentes. ¿Estamos ante un problema social menor?

-No, es un problema bastante relevante. En Galicia tenemos estudios hechos sobre 44.000 jóvenes que revelan fenómenos y datos interesantes. Comportamientos como el ciberbullying (acoso a través de internet), el sexting (envío de imágenes y vídeos personales de carácter erótico) afectan a bastantes chavales. Por ejemplo, un 8,9% de los jóvenes reconoce haber sufrido acoso o amenazas continuadas a través de la red. Un 6,8% reconoce haber acosado de manera reiterada a alguien. Un 4% reconoce haber enviado fotografías eróticas personales. Hay datos que nos invitan a estar alerta. Uno de cada tres jóvenes reconoce tener en sus redes sociales a gente que no conoce y, de ellos, el 33% asegura haber tenido alguna cita o encuentro con estas personas.

-¿Cómo se pueden prevenir este tipo de situaciones?

-Lo primero que hay que hacer son estudios para tener una fotografía de lo que está ocurriendo. Lo segundo es concienciar e informar a la sociedad, especialmente a padres y educadores, que son los que tienen mayor margen de acción. Y, por último, educar a los chavales.

-¿Cómo debe ser el control de los padres sobre sus hijos en este sentido?

-Los padres tiene que educar, observar y controlar, poniendo límites y normas. La edad media de acceso al móvil son los 11,1 años. Es necesario dilatar el acceso de los niños al móvil. ¿Hasta qué edades? Bueno, si un niño no está preparado para ver una película erótica con 11 años tampoco lo está para tener un móvil con tarifa plana de internet, básicamente porque en la red hay registradas ocho millones de páginas pornográficas a las que pueden llegar sin quererlo.

-¿Prohibir directamente el acceso es una buena solución?

-No hay que prohibir, hay que supervisar y enseñarles lo bueno y lo malo de la herramienta. Si le quitas el móvil al niño, él puede coger el móvil de un amigo y hacerse igualmente la cuenta de Facebook. Ellos saben más sobre nuevas tecnologías y pueden engañar a los padres cuando quieran. No se puede aislar a los chavales de internet porque van a ir a él y porque hoy en día muchos sienten que si no están en las redes sociales no existen. La palabra es supervisar. Hay estudios que relacionan todo el uso de internet con el comportamiento sexual. ¿Cuál es el modelo de referencia que tienen? Si no se lo dan sus padres o el entorno inmediato, se lo da internet de manera distorsionada y lo normal es que en su primera relación sexual reproduzcan lo que ven en internet.

-¿Internet se ha convertido en un nuevo agente educador?

-Internet se está convirtiendo en la gran herramienta de socialización y educación de nuestros hijos. Ya no se crían solo en el patio del colegio y en la familia. Se están criando en otro entorno, que se llama internet. Según los estudios, el 97% de los chavales utilizan internet de manera regular y el 91% entre 12 y 17 está registrado en alguna red social. No son edades fáciles además, son edades donde se está forjando la personalidad y la autoestima de los jóvenes.

-¿Tienen suficiente formación padres y profesores para tratar este asunto con los jóvenes?

-No la tienen y es preocupante. Hay que educar a los jóvenes porque o lo hacemos nosotros o lo hará el mundo, y ahora hay una realidad que no es pasajera que se llama internet. A través del WhatsApp o las redes sociales se dicen sin ningún problema cosas que a la cara no se dirían. Hay que enseñarles y valores y mostrarles que cuando llaman ‘zorrita’ a una compañera están diciendo algo serio. Hay que desarrollar en ellos el respeto, la empatía, el ponerse en el lugar del otro, la autoestima.

-Hay estudios que apuntan a que internet ha hecho que la autoestima de los jóvenes esté más condicionada por el físico.

-Completamente. Son los modelos que vendemos los mayores. Con lo cual, una niña que es un poco gordita tiene una dependencia de autoestima a nivel físico extra. Si suben una foto al Facebook o al Tuenti y a los 10 minutos no tienen varios me gusta, ya hay un problema. Es importante que los jóvenes tengan una buena autoestima creada desde la familia y no una autoestima distorsionada centrada en el aspecto físico. Los niños pueden llegar a ser muy crueles.

-¿A qué edades habría que comenzar a trabajar en casa y en la escuela con este tipo de cuestiones?

-Hay que comenzar a trabajar cuando tienen los 10 años, al final de Educación Primaria. Si no lo hacemos, llegaremos tarde. La prevención tiene que hacerse con una buena educación y con una buena información y no ocultar la realidad porque la van a descubrir por sí solos. Si hablamos de páginas pornográficas con 14 o 15 años, el chaval ya viene de vuelta porque ya las conoce desde hace cinco años.

-¿Qué consecuencias puede tener la sobreexposición a la pornografía de los adolescentes?

-El porno actual es absolutamente machista y degradante para las mujeres. Las chavalas y los chavales de 14 ya reproducen esos roles sexistas. En sus primeras relaciones, y por culpa de estos roles, ellas ya intuyen qué comportamiento sexual es deseable que tengan. Se marcan unos roles bien diferentes para el hombre y la mujer.

-¿Se implican poco los padres en la educación de los menores?

-Hay una tendencia a que los padres se mantengan cada vez más al margen. Cada vez dedicamos menos tiempo, un tiempo de mala calidad. Los profesores están cada vez más quemados con los padres y el sistema, y eso tampoco ayuda. Eso deja el terreno libre para todo lo que puedan ver en internet. Hay que pensar que si con la televisión ya había influencia, con internet el número de impactos se multiplica. Hay que invertir más en programas y talleres específicos sobre el uso de internet y la adicción a internet y las nuevas tecnologías, que está siendo uno de los grandes problemas de salud entre los jóvenes.

www.laopinioncoruna.es/coruna/2014/10/28/internet-convirtiendo-gran-herramienta-educacion/893033.html

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Un estudio reciente llevado a cabo por el Instituto Neurológico de Montreal, la Universidad McGill y la Universidad de Oxford revela que el patrón de desarrollo del cerebro es muy parecido si aprenden uno o dos idiomas desde el nacimiento. De modo que aprender un segundo idioma en la infancia modifica la estructura del cerebro, concretamente tiene afectación corteza frontal inferior. Lo que sucede es que se la parte izquierda se hace más gruesa y la corteza frontal inferior derecha más delgada.

La corteza es una masa de varias capas de neuronas que juega un papel clave en las funciones cognitivas, como pueden ser el pensamiento, el lenguaje, la conciencia y la memoria.

Los datos científicos señalan que la edad de adquisición es crucial para establecer la estructura del aprendizaje de idiomas. Además, la adquisición de una segunda lengua después de la infancia estimula el crecimiento neuronal y las conexiones entre las neuronas mejorando las habilidades motoras complejas. Es por eso que las escuelas deben fomentar la comunicación y el aprendizaje de lenguas no solamente en la clase de inglés, sino dar otras materias también en lengua extranjera.

Dado lo importante que es poder comunicarnos con personas de otros países y culturas diferentes al nuestro, la mayoría de personas aprenden a hablar más de un idioma durante su vida. No solamente se trata de un reto a nivel personal, sino que en efecto, se trata de un ejercicio muy saludable para su cerebro pero además útil para los viajes y para hacer negocios. También es imprescindible para buscar trabajo, puesto que la mayoría de ofertas solicitan dominar el inglés en un nivel alto o avanzado.

El Centro de Envejecimiento Cognitivo y Epidemiología Cognitiva de la Universidad de Edimburgo ha estudiado la relación entre el conocimiento de idiomas y la salud mental. Y al parecer hay relación directa entre ambas variables. Las conclusiones son claras y contundentes: hablar más de un idioma agiliza el pensamiento en la vejez, aún cuando la segunda lengua se haya aprendido en la edad adulta. En el estudio se pudo probar que las personas mayores bilingües rendían mejor en los test cognitivos que los monolingües (personas que hablan solamente una lengua), aún cuando no habían tenido un buen resultado en las pruebas de inteligencia décadas antes.

Al igual que hacer deporte con regularidad es bueno para nuestra salud física, aprender un idioma es una muy buena forma de entrenar el cerebro. Si siempre te has planteado comenzar a estudiar un segundo idioma pero nunca te has atrevido, quizás ahora sea el momento. Nunca es tarde. Siempre puedes pedir ayuda con los idiomas, hay escuelas y organizaciones especializadas que organizan clases y actividades con métodos para aprender lenguas extranjeras.

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Nuevos cursos, más instituciones no educativas que se suman con sus propuestas en MOOC e importantes universidades que reafirman su compromiso con el enseñanza online y gratuita, es lo que encontraremos en nuestro listado de octubre.

Como los cursos corresponden a más de 20  plataformas educativas, las características y requisitos son diferentes. por lo que tendremos que consultar el enlace que acompaña a cada propuesta para conocer todos los detalles.

Iremos actualizando esta lista de MOOC en  www.sinoloveo.com a medida que surjan nuevas propuestas.

En Español

Liderazgo Real: liderar desde la experiencia – Universidad del Desarrollo
Analiza un conjunto de conceptos y herramientas para potenciar nuestro ejercicio del liderazgo.

Estrategia: En vez de competir, innove – Universidad del Desarrollo
Cómo desarrollar un plan de negocio creativo aplicando una serie de conceptos de estrategia competitiva.

Egiptología – Universidad Autónoma de Barcelona
Un recorrido por la lengua, historia y cultura del antiguo Egipto.

Democracia y decisiones públicas. Introducción al análisis de políticas públicas – Universidad Autónoma de Barcelona
Integrando ejemplos reales se analizan los diferentes factores que intervienen en la adopción de las políticas públicas.

Continuidad y desarrollo de la empresa familiar – Tecnológico de Monterrey
Analiza cómo aprovechar las fortalezas y prevenir los conflictos para un desarrollo exitoso, así como diferentes cuestiones de las empresas familiares.

Desarrollo en HTML5, CSS y Javascript de WebApps, incluyendo móviles FirefoxOS – Universidad Politécnica de Madrid
Para crear aplicaciones móviles en HTML5, CSS y JavaScript. Ideal para principiantes.

Soluciones para el Empleo y la Carrera Profesional  –  Yahora  / COIE – UNED
Cómo potenciar nuestra carrera profesional evaluando diferentes aspectos, integrando tips y herramientas.

Pensamiento algorítmico – Tecnológico de Monterrey
Cómo desarrollar y  aplicar el pensamiento algorítmico en nuestras actividades diarias.

Data Science en Agricultura – Universidad de Alcalá
Analiza diferentes estudios y herramientas que destacan diferentes aspectos del Data Science.

Estrategia Avanzada para Emprendedores – Universidad Abat Oliba CEU
Nos ayudará a desarrollar las competencias necesarias para ser empresarios exitosos.

Preparación para la Búsqueda de Empleo – Universidad Galileo
Cómo realizar una búsqueda de trabajo eficaz, conociendo el mercado actual y utilizando diferentes herramientas.

Manejo de la ansiedad ante exámenes y exposiciones orales – Universidad CEU Cardenal Herrera
Analiza las causas de la ansiedad, sus síntomas y cómo controlarla.

Estadística para investigadores: Todo lo que siempre quiso saber (2ª edición) – Universidad de Salamanca
Este curso está pensado para todos aquellos que deseen incursionar en la interpretación de datos estadísticos para aplicarla en diferentes áreas.

El Romanticismo en el piano: Johannes Brahms – Fundación Albéniz
Es una excelente oportunidad para analizar la música de  Johannes Brahms con grandes maestros de piano.

Robots y Videojuegos en las aulas: Scratch y Arduino para profesores (2.ª edición) – Universitat Pompeu Fabra
Ideal para profesores que deseen integrar la programación de videojuegos en sus clases utilizando estos recursos.

Agilidad y Lean. Gestionando los proyectos y negocios del s. XXI (3ª. edición) – Universidad Rey Juan Carlos
Cómo desarrollar proyectos tecnológicos, aplicando los principios de Agilidad y Lean.

Valoración de futbolistas – Universidad Politécnica de Valencia
Cómo valuar a los jugadores utilizando el Proceso Analítico Jerárquico.

Learning Desing Studio para Actividades de Aprendizaje basadas en TIC
Aunque los materiales serán presentados en inglés, este MOOC contará con facilitadores en español que asesorarán a los estudiantes sobre los contenidos y actividades. Este curso tiene como objetivo ayudar a los docentes a integrar las TIC en su enseñanza de forma creativa y productiva.

Efiaula Open School ha lanzado una nueva edición de 5 de sus MOOC y 4 nuevas propuestas:

–Estrategias directivas de los Recursos Humanos
–Balanced Business ScoreCard: Un Sistema de Control de Gestión
–Nuevas líneas de autoempleo verde para empresarios de zonas rurales
–Comunicación global e identidad corporativa. Branding
–El coaching como herramienta de liderazgo
–Dirección Financiera y política de resultados
–Recursos Humanos y Cultura Organizacional
–Plan de Marketing y la mejora de la Imagen en la empresa
–Marketing Internacional

http://wwwhatsnew.com/2014/09/21/250-cursos-universitarios-online-y-gratuitos-que-inician-en-octubre/

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El problema no es en sí muy complicado y casi cualquier adulto versado en matemáticas básicas puede dar con los valores en minutos – de hecho es una prueba que se puede poner a niños de quinto de primaria más o menos. Lo interesante del asunto es lo educativo que resulta: en el vídeo explica que hay unas 54 soluciones posibles.

http://www.microsiervos.com/archivo/ciencia/problema-tres-triangulos.html

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Podrán solicitar Ayudas Directas:
Los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastorno grave de conducta, incluyendo a los afectados por TDAH, y que cumplan las siguientes condiciones:

• Acreditar una necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastornos graves de conducta por alguna de las siguientes vías:

o    Certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del Instituto de Mayores y de Servicios Sociales u órgano    correspondiente de la comunidad autónoma

o    Certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación dependientes de la administración educativa correspondiente

o    Certificado de minusvalía/discapacidad.

• Haber cumplido los dos años de edad a 31 de diciembre de 2013. Excepcionalmente, podrán concederse ayudas a alumnos menores de dos años siempre que los equipos correspondientes certifiquen la necesidad de escolarización más temprana por razón de las características de la discapacidad.
• Estar escolarizado en centro específico, en unidad de educación especial de centro ordinario o en centro ordinario que escolarice alumnos que presentan necesidades educativas especiales, que hayan sido creados o autorizados definitivamente como tales por la administración educativa competente, en la fecha de terminación del plazo de presentación de solicitudes.
• Estar cursando estudios en alguno de los niveles de enseñanza:

o    Educación Infantil

o    Educación Primaria

o    Educación Secundaria Obligatoria

o    Distintas modalidades de Bachillerato

o    Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior

o    Enseñanzas artísticas profesionales (Música y Danza)

o    Programas destinados a la obtención de una cualificación profesional inicial

o    Formación Profesional Básica

o    Programas de formación para la transición a la vida adulta

Plazo

Hasta el 30 de septiembre de 2014

Más información en: https://sede.educacion.gob.es/catalogo-tramites/becas-ayudas-subvenciones/para-estudiar/primaria-secundaria/beca-necesidad-especifica.html#pg2

La entrada Ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (2014-2015) apareció por primera vez en PsicoEduca Pontevedra.